Δημοσιεύθηκε στην γλώσσα

Ένα γράμμα…μία ιστορία

Σήμερα σας παρουσιάζω μία πρωτότυπη σειρά κινουμένων σχεδίων «Ένα γράμμα, μια ιστορία» που στοχεύει στη μάθηση μέσα από την ψυχαγωγία και απευθύνεται σε μαθητές προσχολικής ηλικίας και σε μαθητές Α δημοτικού από την Εκπαιδευτική Τηλεόραση!
Η γνωριμία του παιδιού με τα γράμματα και τους ήχους της γλώσσας γίνεται μέσα από 24 έμμετρες χιουμοριστικές, σουρεαλιστικές ιστορίες, οι οποίες συνδυάζουν την παιδαγωγική με την παραμυθική και την τηλεοπτική γλώσσα. Το κάθε επεισόδιο λειτουργεί σε ένα πλαίσιο διαθεματικής και ολιστικής προσέγγισης της γνώσης στηρίζοντας το Αναλυτικό Πρόγραμμα με μία καινοτόμο, πρωτότυπη και ελκυστική διάσταση.
Πατήστε εδώ για να δείτε όλα τα επεισόδια της σειράς!

Η ιδέα των εκπαιδευτικών βίντεο προήλθε από ένα εξαιρετικό βιβλίο της Σοφίας Μαντουβάλου για τα γράμματα και τους ήχους της γλώσ­σας μας. Μπορείτε να το κατεβάσετε δωρεάν πατώντας εδώ.

Η σειρά “Ένα γράμμα, μια ιστορία” έχει τιμηθεί με τα εξής βραβεία:
-Finalist (Motion Graphics)
European Design Awards 2012

-Καλύτερη Παιδική Ταινία
2ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Κορινθίας-Πελοποννήσου 2011

-Καλύτερη Ταινία Κινουμένων Σχεδίων
6ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Κύπρου 2011

-Έπαινος (για την ιστορία του “Β” “Ο Βιολιστής Βάτραχος”) 5th digi 2011
Φεστιβάλ Ψηφιακών Ταινιών Μικρού Μήκους Δράμας

-2ο Βραβείο Εκπαιδευτικής Ταινίας 
5th Athens Animfest 2010

Καλή σας διασκέδαση, συνδυάζοντας τη μάθηση με χαρούμενες δραστηριότητες!

Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Εμπεδώνουμε παίζοντας!

Συνεχίσαμε την επανάληψη στην 
εισαγωγική ενότητα παίζοντας! 
Μας αρέσει να κάνουμε επαναλήψεις 
μέσα από γρήγορα παιχνίδια!

Παιχνίδι ρόλων: «Δάσκαλος & μαθητής»
Κατασκεύασα καρτέλες με γνώριμες λέξεις στους μαθητές  από την ενότητα που διδάχθηκαν. Το παιχνίδι παίζεται σε δυάδες. Αρχικά, ο παίκτης που είναι ο μαθητής διαλέγει μία καρτέλα της αρεσκείας του. 
Στόχος είναι να τη διαβάσει σωστά έτσι ώστε ο συμμαθητής του που παριστάνει τον δάσκαλο να τον αξιολογήσει. Το παιχνίδι είναι ευέλικτο καθώς το παιδί που υποδύεται τον δάσκαλο αν το κρίνει απαραίτητο μπορεί να υπαγορεύσει στον μαθητή να γράψει κάποια λέξη στον πίνακα. Τέλος, οι μαθητές αλλάζουν ρόλο και ξαναπαίζουν!
Διασκεδάσαμε και ανακαλέσαμε τη γνώση 
που μάθαμε με επιτυχία!

Δραστηριότητα: Ζωγραφίζω τη φωνούλα που ακούω!
Τελειώσαμε την επανάληψη με μία άσκηση χαλάρωσης και ζωγραφικής. 
Σε αυτό το φύλλο εργασίας τα παιδιά έπρεπε να ζωγραφίζουν τη φωνούλα που άκουγαν από έναν διαφορετικό μαθητή κάθε φορά, με το χρώμα που τους έλεγε! 
Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν γιατί ήταν μία ομαδική αλλά και ατομική άσκηση παράλληλα! Μόνοι τους χωρίς τη βοήθειά μου τα πήγαν υπέροχα!
Αν θέλετε να κάνετε τώρα μία γρήγορη επανάληψη στις φωνούλες πατήστε στις παρακάτω εικόνες για παίξετε παιχνίδια μνήμης με τις φωνούλες!!!


Παιχνίδι μνήμης με τις φωνούλες

πα, πο, πι, τα, το, λα

 Παιχνίδι μνήμης με τις φωνούλες
πι, το, λα, να, νι, με


Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Επαναληπτικά παιχνίδια εισαγωγικής ενότητας

Την προηγουμένη εβδομάδα αφιερώσαμε αρκετό χρόνο σε επαναληπτικές δραστηριότητες στην εισαγωγική ενότητα της γλώσσας «Πού είναι ο Άρης;» Στόχος ήταν να εμπεδώσουμε και να αποκτήσουμε μεγαλύτερη ευχέρεια στη γραφή συλλαβών,στη φωνολογική επίγνωση και στη γραφο-φωνημική αντιστοίχιση. 
Η βασικότερη διαδικασία που συντελείται στην Α’ τάξη είναι αυτή του συλλαβισμού. Αν αυτή η διαδικασία ολοκληρωθεί ομαλά τότε η εκμάθηση των υπόλοιπων γραμμάτων και η ικανότητα να διαβάζουν είναι «εύκολη» υπόθεση. Όλη η βάση για την απόκτηση του μηχανισμού του συλλαβισμού συντελείται, πριν την ενσυναίσθητη εκμάθηση των γραμμάτων, στην εισαγωγική ενότητα «Πού είναι ο Άρης». 
Επειδή η γνώση όμως κατακτάται καλύτερα μέσα από το παιχνίδι, κάναμε την τελευταία μας επανάληψη παίζοντας!

Πρώτο παιχνίδι: «Βρες τη λέξη»
Έφτιαξα κάρτες με τις βασικές λέξεις του σχολικού βιβλίου που μάθαμε στην εισαγωγική ενότητα. 

 

  



Οι μαθητές διάλεγαν μία κάρτα της αρεσκείας τους κι αφού έβλεπαν το αντικείμενο που απεικονίζονταν επέλεγαν ή να μας διαβάσουν τη λέξη ή να μας την γράψουν στον πίνακα!

 

 

 

                 Δεύτερο παιχνίδι: «Διαλέγω ο ή η»

Κόλλησα στον πίνακα φωτογραφίες των ηρώων της γλώσσας και οι μαθητές είχαν ως σκοπό να διαλέξουν το σωστό άρθρο.
Στη συνέχεια, αφού μάθαμε ότι ένα σαλιγκάρι κρύβεται τελικά πίσω από τα καλάμια, γεμίσαμε το σπιτάκι του με λεξούλες που μάθαμε, κάνοντας μία γρήγορη και πρόχειρη κατασκευή!
Είμαι σίγουρη ότι σας άνοιξε η όρεξη για παιχνίδι,
τι λέτε… θα θέλατε να παίξουμε λιγάκι;;;
Πατήστε στην εικόνα!



Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

readable.sch.gr: Η δυσλεξία έχει τη σελίδα της!

Η ιστοσελίδα readable.sch.gr είναι μια σελίδα προσβάσιμη για μαθητές/τριες 9-13 ετών με δυσλεξία και δυσκολίες στην ανάγνωση.
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Στέλλα Πρωτόπαπα, Διευθύντρια του 93ουΔημ. Σχ. Αθηνών και Κατερίνα Στύλου, Δασκάλα του 93ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών 

Τάξεις που συμμετείχαν: Τάξεις Ένταξης 1 και 2 του 93ου Δημ. Σχ. Αθηνών-Γρηγόρης Λαμπράκης(μαθητές/τριες του σχολείου με διαγνωσμένη δυσλεξία.) 
 Στόχος της δημιουργίας της ιστοσελίδας :

να κάνει ορατό το θέμα της δυσλεξίας, 
να ενημερώσει και να ευαισθητοποιήσει τα μέλη της σχολικής κοινότητας και όχι μόνο γύρω από την ειδική μαθησιακή αυτή δυσκολία ,
να αυξήσει το βαθμό αναγνωστικής προσβασιμότητας των δυσλεκτικών μαθητών/τριών και 
να προτείνει εναλλακτικούς τρόπους μάθησης που θα απελευθερώσει το δημιουργικό πνεύμα των παιδιών και θα αναπτύξει την αυτοεκτίμησή τους
Τα παιδιά με δυσλεξία λόγω του έντονου άγχους που αντιμετωπίζουν κατά την αποκωδικοποίηση του γραπτού κώδικα, καθώς επίσης και από τα συναισθήματα απογοήτευσης και ματαίωσης που σωρεύονται κατά τη μαθησιακή διαδικασία, συχνά οδηγούνται σε απόσυρση, επιδίωξη προσοχής με αρνητικό τρόπο, αντικοινωνική και παραβατική συμπεριφορά στο σχολικό και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. 
Ενώ στα άτομα με δυσλεξία φαίνεται η ανάγκη τους για οπτικοποίηση και η φαντασία τους να είναι ενισχυμένη, καταλήγουν πολλές φορές να απορρίπτουν οποιοδήποτε μέσο χρησιμοποιεί τον γραπτό κώδικα ως μέσο επικοινωνίας. Η σταδιακή απομάκρυνση από το βιβλίο είναι έκδηλη, είτε ως μέσο μάθησης, είτε ως μέσο ψυχαγωγίας.
Η ιστοσελίδα readable.sch.gr περιλαμβάνει άρθρα δομημένα σύμφωνα με τη μέθοδο «easytoread» και είναι διαμορφωμένη εξ ολοκλήρου με τη γραμματοσειρά OpenDyslexicGreek σε χρώμα μπλε-μαύρο με φόντο άσπρο-εκρού. 

Δίνει τη δυνατότητα δωρεάν «download» της γραμματοσειράς της δυσλεξίας για εγκατάσταση σε υπολογιστή και διαθέτει ανοιχτά για ανάγνωση online λογοτεχνικά βιβλία. 

Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Παιχνίδι: Φτιάχνω λέξεις με τις καρτέλες γραμμάτων!

Στην εισαγωγική ενότητα της γλώσσας της Α’ δημοτικού «Πού είναι ο Άρης;» εκτός από τις δραστηριότητες που προτείνονται στο βιβλίο δασκάλου και στο βιβλίο μαθητή, την εκμάθηση και  τη γραφή συλλαβών και μικρών λέξεων πραγματοποιούμε το παιχνίδι με τις καρτέλες των γραμμάτων. Είναι ένα παιχνίδι που διασκεδάζει τα παιδιά αλλά παράλληλα πετυχαίνει και εκπαιδευτικούς στόχους. 
Η εμπλοκή του παιδιού με το παιχνίδι της γραφοφωνημικής αντιστοίχισης βοηθά το παιδί να ανακαλύψει και να χειριστεί τους βασικούς ήχους του προφορικού του λόγου και να δομήσει στέρεα τη γνώση της αποκωδικοποιητικής λειτουργίας

Έχω φτιάξει για όλους τους μαθητές ατομικές καρτέλες με τις συλλαβές (παρεούλες όπως τις αναφέρουμε στην τάξη) που συναντούνται στην εισαγωγική ενότητα της γλώσσας. 

Ο κάθε μαθητής τις μεταφέρει στην γραμματοθήκη (μικρός  πλαστικός φάκελος με κούμπωμα) για να τις χρησιμοποιεί για περισσότερη εξάσκηση στο σπίτι του. 

Το παιχνίδι έχει πολλές παραλλαγές.Μπορούμε να ζητάμε από το μαθητή να εντοπίσει τη συλλαβή που του λέμε, να του λέμε μία λέξη και να εντοπίζει την αρχική ή την τελική της συλλαβή, να δημιουργεί μόνος του τη λέξη που του υπαγορεύουμε και να φτιάχνει ψευδολέξεις.

Το παιχνίδι βοηθά στη βελτίωση της φωνημικής επεξεργασίας, στην ανάπτυξη της γραφοφωνημικής αντιστοίχισης, στην καλύτερη αναγνώριση των λέξεων και στην ανάπτυξη του αρχικού λεξιλογίου των μαθητών της πρώτης τάξης. Για την επίτευξη του τελευταίου στόχου οι μαθητές γράφουν τις νέες λέξεις που μαθαίνουν στο ευρετήριό τους. 


Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Εγκέφαλος και ανάγνωση

Μιας και βρισκόμαστε στην Α’ δημοτικού και είναι η περίοδος που μαθαίνουμε να διαβάζουμε και να γράφουμε την ελληνική γλώσσα ή πιο επιστημονικά να αποκωδικοποιούμε το ελληνικό γλωσσικό αλφαβητικό σύστημα, στο παρακάτω άρθρο σας παραθέτω σύμφωνα με τη νευροβιολογία τη λειτουργία των περιοχών που συνθέτουν τον μηχανισμό του εγκεφάλου που ευθύνεται για την ανάγνωση.
Πηγή: Ανατομία Εγκεφάλου (χ.η.). [Εικόνα]. Στο Τηλε Προμηθέας Πλατφόρμα Εκπαίδευσης Επαγγελματιών Υγεία Μονάδων Εντατικής Θεραπείας, Ασθενών και των Οικογενειών τους. Ανακτήθηκε 19 Ιανουαρίου 2017 από http://www.intensivecare.com.cy/teleprometheus/index.php/leksiko/110-a/162-anatomia-egkefalou

Σύμφωνα με το άρθρο των Σίμος και συν. (2004),η κροταφο-βρεγματική περιοχή υποστηρίζει νευροφυσιολογικές διεργασίες που είναι αναγκαίες για τη φωνολογική αποκωδικοποίηση(περιοχή Wernicke). Η γωνιώδης έλικα είναι υπεύθυνη για την αντιστοίχιση γραπτών συμβόλων με φωνολογικές αναπαραστάσεις. Οι νευροφυσιολογικές διεργασίες που πραγματοποιούνται στην κροταφο-ινιακή περιοχή ευθύνονται για τη γραφημική επεξεργασία των γραπτών ερεθισμάτων αναφορικά με αποθηκευμένες  αναπαραστάσεις  της ορθογραφίας γνωστών λέξεων στον αναγνώστη. Στην κατώτερη μετωπιαία έλικα (περιοχή Broca) λαμβάνουν μέρος υποβοηθητικές διεργασίες κατά τη διαδικασία της ανάγνωσης νέων λέξεων και ψευδολέξεων. Το μετωπιαίο τμήμα του μηχανισμού της ανάγνωσης είναι πιθανόν να έχει εμπλοκή στη διαδικασία της κωδικοποίησης των φωνολογικών χαρακτηριστικών του γραπτού λόγου σε σχέση με το κινητικό πρόγραμμα που απαιτείται για την εκφορά τους.
Η χρονική σειρά με την οποία εμπλέκονται οι παραπάνω περιοχές στο μηχανισμό της ανάγνωσης είναι σταθερή. Αρχικά, εμπλέκεται ο πρωτογενής οπτικός φλοιός, στη συνέχεια ο συνειρμικός οπτικός φλοιός και έπειτα σχεδόν ταυτόχρονα εμπλέκονται η περιοχή του Wernicke, η μέση κροταφική και η γωνιώδης έλικα και στο τέλος, με αρκετή καθυστέρηση η περιοχή Broca.
Επιμέλεια άρθρου:
Αρχοντούλα Γεωργίου
Εκπαιδευτικός-Ειδική Παιδαγωγός

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ
Σίμος, Π., Μουζάκη, Α. & Παπανικολάου, Α. (2004).Η λειτουργία της ανάγνωσης και οι διαταραχές της: Η συμβολή μεθόδων λειτουργικής απεικόνισης του εγκεφάλου. Hellenic Journal of Psychology, 1, σελ. 56-79. 

Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Storybook:Το βιβλίο της θάλασσας

Στην εισαγωγική ενότητα του βιβλίου της γλώσσας «Πού είναι ο Άρης;» αφού επεξεργαστήκαμε την εικόνα κι ονομάσαμε όλα τα αντικείμενα που υπάρχουν σ’ αυτή, στη συνέχεια γράψαμε στον πίνακα τις λέξεις και φτιάξαμε έναν κατάλογο με άλλα πράγματα που θα μπορούσαμε να βρούμε σε μια παραλία ή θάλασσα. 
Στο τέλος, ζωγραφίσαμε ότι μας αρέσει περισσότερο από τη θάλασσα και δημιουργήσαμε το πρώτο μας βιβλίο!

Σε έντυπη μορφή 
& σε ηλεκτρονική μορφή (storybook)
Πατήστε πάνω στην εικόνα για να μεταβείτε στο ebook.

Πολύ όμορφες ζωγραφιές!!
Μπράβο σε όλα τα παιδιά!

Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Αφίσα με τους ήρωες της γλώσσας

Την προηγούμενη εβδομάδα γνωρίσαμε τους ήρωες που θα μας συντροφεύουν τη φετινή σχολική χρονιά στη Γλώσσα. Μαζί τους θα μάθουμε να διαβάζουμε και να γράφουμε σωστά την ελληνική μας γλώσσα μέσα από «Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες»!
 Είναι ο Άρης, η Μαρίνα, ο Σαμπέρ, 
η Ιωάννα και ο Ορφέας!

Αφού αρχικά μας συστήθηκαν διαλέξαμε τον αγαπημένο μας και τον περιγράψαμε εξηγώντας γιατί τον διαλέξαμε! Η Ιωάννα είναι η αγαπημένη όλων των κοριτσιών! Στα αγόρια τη μεγαλύτερη απήχηση είχε ο Άρης και ο Ορφέας. 
Παιδιά, αν θέλετε μπορείτε να δείτε μία ωραία παρουσίαση-γνωριμία με τους ήρωες πατώντας εδώ, κάνοντας εξάσκηση και στη διαισθητική χρήση του άρθρου που κάναμε στην τάξη!
Στο τέλος δημιουργήσαμε την πρώτη ομαδική μας αφίσα με τους ήρωες της Γλώσσας, με την οποία στολίσαμε την τάξη μας!


Μπράβο στους μικρούς μαθητές! 
Έκαναν εξαιρετική δουλειά!

Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Βιωματικές προγραφικές ασκήσεις

Στην τάξη μας εδώ και μία εβδομάδα κάνουμε προγραφικές ασκήσεις για να ενταχθούμε με ομαλότερο τρόπο στη διδασκαλία γραφής των γραμμάτων. 
Μάθαμε να κάνουμε τις γραμμούλες Ι , / , \ , Χ,  V, Λ, C και Ο
Αρχικά, τις δουλέψαμε με τον παραδοσιακό τρόπο, δηλαδή τη γραφή στον πίνακα και σε φυλλάδια εξάσκησης. Στη συνέχεια με βιωματικό τρόπο εξασκηθήκαμε περισσότερο σ’ αυτές! 

Εργαστήκαμε με τις γραμμούλες στον αέρα, στο θρανίο, σχηματίζοντάς τες με χρωματιστά γλωσσοπίεστρα.

 

 

 

 


Με πλαστελίνη σχηματίσαμε όχι μόνο τις γραμμούλες αλλά δημιουργήσαμε και φανταστικές ιστορίες με δέντρα και λουλούδια!
Συνδυάσαμε διαθεματικά το μάθημα της Φυσικής Αγωγής όπου με τη βοήθεια του γυμναστή του σχολείου μας κ.Γιώργου σχεδιάσαμε τον δρομέα με τη βοήθεια της γραμμούλας που είχαμε διδαχθεί προηγουμένως.
Οι μαθητές ενημερώθηκαν για την αξία της γυμναστικής στη ζωή μας για τη διατήρηση της υγείας μας και της καλής φυσικής κατάστασης που καλό είναι να έχουμε. 

Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Καρτέλες με τα ονόματά μας!

Αρχίσαμε λοιπόν και για φέτος!
Το δέντρο του φθινόπωρου
 (ζωγραφιά στον εσωτερικό τοίχο του σχολείου μας)
Αφού καλωσορίσαμε τα Πρωτάκια στο νέο σχολικό περιβάλλον και κάναμε την πρώτη γνωριμία μας με διάφορα παιχνίδια γνωριμίας μπήκαμε με χαλαρό ρυθμό στις υποχρεώσεις….της «Α τάξης»!!!
Φτιάξαμε καρτέλες με τα ονόματά μας για το θρανίο μας! Στη συνέχεια τις κολλήσαμε στο θρανίο για να γνωρίζει ο καθένας τη θέση του!
Οι μαθητές τα πήγαν εξαιρετικά 
στην πρώτη τους σχολική δραστηριότητα!
Όλοι έγραψαν σωστά (δεδομένης της ηλικίας τους) 
το όνομά τους! 
                    

Στο τέλος, είχαμε την πρώτη επαφή μας με το σχολικό πίνακα όπου γράψαμε το όνομά μας! Όλοι ενθουσιάστηκαν κι ήθελαν να γράψουν περισσότερο!